donmigel_62: (кот - учёный)
[personal profile] donmigel_62

Разрыв между умными и глупыми нарастает

-

Руководитель лаборатории социальной психологии СПбГУ, глава центра "Диагностика и развитие способностей" Людмила Ясюкова также более двадцати лет работает школьным психологом. В интервью "Росбалту" она рассказала о результатах мониторинга интеллектуального развития школьников и студентов.


— Вы занимаетесь мониторингом интеллектуального развития школьников и студентов, причем, определяете интеллектуальное развитие на основании сформированности понятийного мышления. Что такое понятийное мышление?


— Истоки этого понятия следует искать в работах выдающегося советского психолога Льва Выготского. Обобщив, понятийное мышление можно определить через три важных момента. Первый — умение выделять суть явления, объекта. Второй — умение видеть причину и прогнозировать последствия. Третий — умение систематизировать информацию и строить целостную картину ситуации.


Те, кто обладают понятийным мышлением, адекватно понимают реальную ситуацию и делают правильные выводы, а те, кто не обладают… Они тоже уверены в правильности своего видения ситуации, но это их иллюзия, которая разбивается о реальную жизнь. Их планы не реализуются, прогнозы не сбываются, но они считают, что виноваты окружающие люди и обстоятельства, а не их неправильное понимание ситуации.


Степень сформированности понятийного мышления можно определить с помощью психологических тестов. Вот пример из тестирования детей шести-семи лет, с которым не всегда справляются и взрослые. Синица, голубь, птица, воробей, утка. Что лишнее? К сожалению, многие говорят, что утка. У меня были недавно родители одного ребенка, горячились, доказывали, что утка – правильный ответ. Папа – юрист, мама – учитель. Я им говорю: "Почему утка?" А они отвечают, потому что она большая, а птица, птичка это, по их мнению, что-то маленькое. А как же страус, пингвин? А никак, у них в сознании закреплен образ птицы как чего-то маленького, и они полагают свой образ универсальным.


— И какой же процент наших соотечественников умеет выделять суть и видеть причинно-следственные связи?


— По моим данным и по данным других исследователей меньше 20% людей обладают полноценным понятийным мышлением. Это те, кто изучал естественные и технические науки, научился операциям выделения существенных признаков, категоризации и установления причинно-следственных связей. Их, однако, среди принимающих решения о развитии общества мало. Среди политических консультантов у нас психологи, философы, неудавшиеся педагоги – люди, у которых с понятийным мышлением не очень хорошо, но которые умеют ловко говорить и завертывать свои идеи в красивые обертки.

— Это российская статистика. А как выглядит ситуация в мире?


— Если брать развитые страны, то приблизительно так же. Могу сослаться на исследования Льва Веккера, который работал и в СССР и в США и в Европе и в России. Его исследования 1998 года показывают, что больше 70% взрослых, людей, психологов, с которыми он сотрудничал в ходе исследования мышления детей, и сами мыслят как дети: обобщают от частного к частному, а не по существенному признаку, не видят причинно-следственные связи…


Наверное, есть некоторая разница между странами, и можно предположить, что тенденции увеличения-уменьшения процента людей с понятийным мышлением разные в разных странах, но таких детализированных кросс-культурных исследований никто не ведет. Или, по крайней мере, таких данных нет в открытой печати.


По жизни сформировать понятийное мышление невозможно, оно приобретается только в ходе изучения наук, поскольку сами науки построены по понятийному принципу: в их основе базовые понятия, над которыми выстраивается пирамида науки. Такая понятийная пирамида. И, если мы выходим из школы без понятийного мышления, то, сталкиваясь с тем или иным фактом, мы не сможем его объективно интерпретировать, а действуем под влиянием эмоций и наших субъективных представлений. В результате решения, принятые на основании такой допонятийной интерпретации происходящего, невозможно реализовать. И мы это видим в нашей жизни. Чем выше в социальной иерархии стоит человек, тем дороже цена его необъективных интерпретаций и решений. Посмотрите, сколько у нас принимается программ, которые ничем не заканчиваются. Прошел год-два и где программа, где человек, который ее декларировал? Иди, ищи.


— Школьные программы последние двадцать лет беспрерывно меняются. Как этовлияет на формирование понятийного мышления?


— Раньше основы понятийного мышления начинали закладываться на природоведении. Теперь у нас вместо природоведения "Окружающий мир". Вы видели, что это такое? Это бессмысленная окрошка. Видеть в этом логику могут только составители, у которых у самих нет понятийного мышления. Якобы это практико-ориентированный, исследовательский предмет. Ничего там этого нет.


Дальше, раньше с 5-го класса начинались ботаника и история как история развития цивилизаций. Теперь у нас в 5-классе природоведение в виде рассказов о природе без всякой логики, а вместо истории цивилизаций — "История в картинках" — та же окрошка без логики, что-то про первобытных людей, что-то про рыцарей.


В шестом-седьмом классах раньше была зоология, опять же со своей логикой. Дальше в восьмом была анатомия, и уже в старшей школе общая биология. То есть, выстраивалась некая пирамида: растительный и животный мир, которые, в конце концов, подчинены общим законам развития. Теперь ничего этого нет. Все идет вперемешку – и ботаника и животный мир и человек и общая биология. Принцип научной подачи информации заменен принципом калейдоскопа, сменяющихся картинок, который разработчики считают системно-деятельностным подходом.


С физикой такая же картина. Тоже рассказы о космосе, о планетах, о законах Ньютона… Вот, сидит у меня мальчик, я его спрашиваю: "Хоть задачки-то решаете на физике?". Он отвечает: "Какие задачки? Мы презентации делаем" Что такое презентация? Это пересказ в картинках. Если нет задач по механике на разложение сил, то о формировании понятийного мышления в физике можно не говорить.


— Но у нас же декларируется, что мы движемся в сторону европейского и американского образования. Что там-то творится?


— Там все по-разному. На Западе действительно полная свобода, и школы существуют очень разные. В том числе и такие, куда отбирают не по кошельку, а по уровню развития. И там, безусловно, есть школы отличного уровня, где готовят элиту, обладающую и понятийным и абстрактным мышлением. Но никакого стремления отлично образовывать всех и каждого там нет – зачем это надо? К тому же там обучение идет не по классам, а по программам. Дети, которые показывают хорошие результаты, объединяются в группы, изучающие более сложные программы. В результате те, кому это надо, в любом случае имеют возможность получить хорошее образование и поступить в университет. Это вопрос мотивации в семье.


Интересный пример — Финляндия. Всеми признано, что там сейчас лучшая система образования в Европе. Так вот, они как раз взяли наши советские программы и принципы образования. У нас не так давно была конференция по вопросам образования, и там выступила одна наша высокопоставленная дама, автор многих из последних нововведений. Она с гордостью провозгласила, что наконец-то мы уходим от всех этих мифов о хорошем советском образовании. В ответ выступила представитель Финляндии и сказала – извините, но советская система образования в школе была отличная и мы как раз у вас и заимствовали многое, что позволило нам улучшить нашу систему. Они и учебники наши перевели, и учителей старой школы с большим удовольствием берут, чтобы они делились с их учителями советским методикам преподавания.


— А у нас, если я вас правильно понимаю, интеллектуальный уровень снижается, и процент людей с понятийным мышлением становится меньше?


— Да и это не мои предположения, а данные исследований, которые я веду в школах уже больше двадцати лет, из года в год.


— Может быть, взамен этого у детей формируются какие-то другие важные качества, помогающие в жизни?


— К сожалению, нет. Потери в школе видны, а приобретений пока что нет.


— А сохраняются, или может быть появляются в России школы и вузы, готовящие прекрасно образованных и логически мыслящих людей? Нарастает ли, грубо говоря, разрыв между умными и глупыми, также как увеличивается разрыв между богатыми и бедными?


— Разрыв нарастает, и еще как. Безусловно, есть отличные школы и вузы, откуда выходят выпускники не только профессионально образованные, но и с высокоразвитым интеллектом. Этот разрыв начал быстро расти в 1990-е годы и ситуация все усугубляется.


Знаете, у меня есть своя гипотеза, довольно циничная, относительно образовательной политики нашего руководства. Мы сырьевая страна третьего мира. Нам не надо много людей с хорошим образованием и умением думать и делать выводы. Их некуда трудоустроить, они тут никому не нужны.


На образование при этом тратятся огромные деньги, действительно огромные. И что происходит? Наши высокообразованные специалисты уезжают и работают в более развитых странах по всему миру. Целые компании русских программистов работают в США, например. Я знаю одну такую в Бостоне, у них вообще все, кроме уборщицы-негритянки, русские.


Зачем нашему правительству готовить высококвалифицированные кадры для США, Канады, Австралии, Европы? А вы знаете, что в США даже есть математические школы на русском языке с нашими методиками? И те, кто закончили эти школы отлично устраивают свою жизнь. Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт. Думаю, в эти профессиональные сферы и пытается наша власть перевести население. Но ничего не выходит. Люди в эти сферы не идут, предпочитая торговлю в разных видах. Приходится ввозить все больше людей из Азии, у которых нет никаких амбиций. Пока.


А наши классные специалисты, выпускники лучших школ и вузов, уезжают, не находя себе здесь достойного места. То есть, общий уровень снижается.


Что же касается людей из министерства образования, допускаю, что они действительно не понимают, что делают. Искренне заблуждаются, думая, что слепое заимствование некоторых западных подходов способно что-то привнести в нашу школу. Раньше у нас учебники писали математики, физики, биологи, теперь эти занимаются педагоги и психологи. Эти люди не специалисты в предмете, который излагают. На этом образование заканчивается...

Продолжение http://www.rosbalt.ru/main/2013/12/04/1207437.html

(no subject)

Date: 2013-12-06 06:08 am (UTC)
From: [identity profile] bvn-mai.livejournal.com
Абсолютно верно. Добавте кнопку перепост.

(no subject)

Date: 2013-12-06 06:21 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
У IBM, в одном из прогнозов, была такая фраза - сейчас между информационно имущим и информационно неимущими - есть громадная пропасть, но в течении ближайших десяти лет этот разрыв будет сокращаться, а через 20 лет, возможно исчезнет полностью Оптимисты. )

Есть же кнопка "поделиться".

(no subject)

Date: 2013-12-06 06:29 am (UTC)
From: [identity profile] bvn-mai.livejournal.com
ИМХО, люди ленивы - кнопка "перепост" не требует никаких усилий :).
Что касается темы обсуждения - гляньте до кучи http://psevdozvuk.livejournal.com/185935.html

P.S. Уже пошли круги по воде http://sergepolar.livejournal.com/2732711.html - ИМХО, понятийное мышление большая редкость, увы, не все могут глянуть дальше личного "хирша"
Edited Date: 2013-12-06 06:33 am (UTC)

(no subject)

Date: 2013-12-06 06:45 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
Спасибо. Всё это очень очевидно. После докладов Малинецкого, особенно.

Попов, как всегда излишне осторожен в оценках. ИМХО. Пример конструктивной критики хорошо показали в Украине. )

(no subject)

Date: 2013-12-06 07:23 am (UTC)
From: [identity profile] creator6.livejournal.com
Предмет "Логика" из школьной программы гимназий убрали после революции 1917 года,с целью создания легко управляемой массовки. Только "Логика" способна формировать полноценный научный мыслительный аппарат, технические дисциплины только некоторые его стороны . А риторику убрали чтобы не создавать излишней конкреции управленцам от гос админа и прочим.

(no subject)

Date: 2013-12-06 07:44 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
О каком образовании вы толкуете? Не было до 1917 года всеобщего образования. В миллионной Москве 1906 года - 600.000 не умели ни читать, ни писать. В деревнях, где проживало 95% населения безграмотность была на уровне 85%. В 1908 году в Думу был внесён проект об общем начальном образовании. Рассматривали до 1911 года, но так и не приняли. А если вы считаете, что в дальнейшем было хорошее образование, то советую посмотреть вот это - http://humus.livejournal.com/3409715.html Уровень не менялся на протяжении десятков лет.

(no subject)

Date: 2013-12-06 07:27 am (UTC)
From: [identity profile] creator6.livejournal.com
-" И шо воно буде,як вси стануть умными ?" Грищенко. "Зеленый фургон" )
Edited Date: 2013-12-06 07:28 am (UTC)

(no subject)

Date: 2013-12-06 09:40 am (UTC)
From: [identity profile] moi-salon.livejournal.com
"...Но нашей стране эти люди ни к чему. Здесь нужны те, кто работают бурильщиками, строят дома, мостят улицы и укладывают асфальт...."

Тетенька противоречит своим же выводам.
Дла того, чтобы бурить, строить дома, мостить улицы и укладывать асфальт вообще-то тоже нужно логическое мышление и сформированный понятийный аппарат.

А вообще, я думаю, эту фразу тетенька сказать не могла (при ее-то уровне мышления!), наверняка добавили журналисты.

(no subject)

Date: 2013-12-06 09:47 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
Не вижу надобность понятийного мышления в выполнении работ по бурению, укладке асфальта и кладки кирпича. В статье имеется ввиду именно укладка асфальта, а не расчёты и проектирование. Так же в категорию не имеющих понятийного мышления я бы добавил - военных и спортсменов.

(no subject)

Date: 2013-12-06 09:52 am (UTC)
From: [identity profile] moi-salon.livejournal.com
Не согласна. :)

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:20 am (UTC)
From: [identity profile] moi-salon.livejournal.com
Я вообще-то с тетенькой-то согласная.

Мне конкретно абзац этот, про который коммент выше, не понравился.

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:36 am (UTC)
From: [identity profile] zakrit-dver.livejournal.com
Как не вспомнить известное: "Объем интеллекта - величина постоянная, а население-то растет"! :)))

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:42 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
Не постоянная. Объём стараются делать постоянным.

"Министр юстиции граф В. Н. Панин объяснял своим подчиненным, что «вредно и опасно для государства, если глубокое знание права будет распространено в классе людей, не состоящих на государственной службе»"
Александр Прохоров "Русская модель управления"

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:46 am (UTC)
From: [identity profile] zakrit-dver.livejournal.com
Можно подумать, сейчас чего-то поменялось...
Пришедшие к власти абсолютные троечники-двоечники-спортсмены-охранники как раз и уверены, что они знают, как надо учить. Потому, что сами в школьные годы прогуляли системность образования. Поэтому им фундаментальные, якобы оторванные от жизни знания, и не нужны, и они их безжалостно выбросили из школьного обучения.
Легкость, блин, в мыслях необыкновенная :(((

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:56 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
Как же не поменялось? Поменялось. В Системе постоянно меняют оболочку, переименовывают папки, устанавливают новые обои, заставки. Только ядро Системы не меняют уже несколько тысяч лет.

(no subject)

Date: 2013-12-06 10:58 am (UTC)
From: [identity profile] zakrit-dver.livejournal.com
Я немного о другом. О том, что неплохую систему советского образования похерили, заменив ее на церковно-приходской вариант...

(no subject)

Date: 2013-12-06 11:05 am (UTC)
From: [identity profile] donmigel-62.livejournal.com
Хм. В СССР нормальная система образования была в послевоенные годы, до середины 70-х. И всё равно очень ограниченная идеологией. В США, кстати тоже.В СССР испугались физиков-лириков, а США - хиппи и ввели в 1974 году аналог нашего сегодняшнего ЕГЭ и узкоспециализировали "вышку".

(no subject)

Date: 2013-12-06 11:09 am (UTC)
From: [identity profile] zakrit-dver.livejournal.com
Я как раз в 1975 году школу и закончила :)))

(no subject)

Date: 2013-12-06 11:37 am (UTC)
From: [identity profile] ola1979.livejournal.com
спасибо. очень правильно все сказано...
From: [identity profile] livejournal.livejournal.com
Пользователь [livejournal.com profile] ola1979 сослался на вашу запись в записи «Особенности российского образования. (http://ola1979.livejournal.com/654980.html)» в контексте: [...] Оригинал взят у в Разрыв между умными и глупыми нарастает [...]

Нужен новый Капитал

Date: 2013-12-16 06:57 am (UTC)
From: [identity profile] livejournal.livejournal.com
Пользователь [livejournal.com profile] knyazev_v сослался на вашу запись в записи «Нужен новый Капитал (http://knyazev-v.livejournal.com/341349.html)» в контексте: [...] когда его читаешь картинка не связывается автоматом с нашей жизнью, а ведь 4/5 выпускников школ [...]

Profile

donmigel_62: (Default)
donmigel_62

March 2014

S M T W T F S
       1
2 3 4 5 6 7 8
9 10 11 12 13 14 15
16 17 1819202122
23242526272829
3031     

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags